家庭理财

课程开发：孙华

第一部分  课程纲要

［课程名称］  家庭理财

［课程背景］

现行数学教材中的应用内容，主要为三个层面：第一，运用概念进行判断和推理。这种应用，强调的是形式逻辑的过程，目的是巩固基础知识。第二，数学知识的组合。现行数学教材的大量应用内容，就其本质来说，更多地体现了一种知识的综合、思维的操练，是一种完全数学化的行为。第三，形式化的与生活实际不甚符合的问题叙述（应用题）。这种应用尽管有某种生活的情境，但它离真正的数学应用仍相去甚远，甚至有些结果可能是不符合实际的。总之，目前教材中大量的应用内容是这种类同于一般练习或是为了训练思维而训练思维的形式化操练。这种“应用”缺乏“问题性”的特点，鲜有“主动性与探究性”的要求，更没有一个“探索--→建模”的过程，因而，这种数学应用是一种形式的应用而非实质的应用。同时，数学教学面临的新环境与新要求，促使我们不得不对这种非实质应用的不适应性做出反思。第一，社会的发展，要求公民具有更高的数学素养，有更强的数学应用意识；第二，数学教学的价值观正发生着变化，数学教学目标正朝多元化与整体化方向发展；第三，终身教育已成为人们不断提升自身生存质量、完善自我发展的重要手段，学会思考、学会学习显得尤为重要；第四，学业评价体系的改革，数学应用已成为学生数学学业的指标之一。在这样一种背景下，非实质的应用不应成为数学应用的全部，真正的数学实际应用应该得到加强。

［课程目标］

１、以学生发展为本，让学生树立崭新的生活观，使学生对未来经济生活产生比较直观的感性的认知，帮助学生了解数学在现实生活中的价值，加强数学学科的现实生活指导性意识，为适应社会融入社会作必要的观念准备。我们以为，数学教育（而不仅仅是数学教学）的生活化，有助于真正落实“学生为本”的教育思想，让学生同时对数学产生真实的兴趣，培养学生的数学感情。

    ２、促进学生对知识理论与生活实际关系的理解，帮助解决学习思维中的盲点及误区，促进思维品质的养成和发展。

    ３、提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神，在活动中挖掘学生的潜能，在互动中发展协作的精神，在评价中使学生体验到成功的喜悦。

４、进一步培养学生关注生活、关心国家、关爱社会的情操，让数学科学充满人文精神。希望通过本课程的研究和学习，使学生充分认识数学在自然科学和社会科学中的共性的作用。

［课程内容］

第一次活动　介绍本课程学习的内容、特点及实施

第二次活动　学生自主介绍各类金融小知识

第三次活动　讲座*数学模型与家庭理财*记息与分期付款

第四次活动　去平安保险公司了解保险投资的意义及相关知识

第五次活动　去图书馆查阅相关资料

第六次活动　去证券公司了解证券市场

第七次活动  对前三次活动的讨论与思考

第八次活动　讲座*线性规划与家庭理财

第九次活动　学习《家庭理财策划 》，设计家庭投资方案

第十次活动  走向社会做问卷调查

第十一次活动  分小组讨论论文提纲

第十二次活动  评价反馈

［课程实施］

１、开课年级：高二。高二学生已经有了一定的数学思想和数学知识，对有关数学理论有了一定的基础性认识。同时，由于高三年级面临着高考升学的客观压力，所以，在高二年级开设这一校本课程有相当的现实针对性和可行性。

２、开课时间：第一学期。

３、总活动次数：理论课三次，实践活动九次，合计十二次。

４、活动方式：理论与实际相结合，讲授与调研相结合，指导与自主学习相结合。

５、活动组织 ：大班（４０人）与小组（８人）相结合。

６、开课场地：多媒体教室等。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页